Программа инклюзивного образования была искажена с самого начала, считает эксперт в сфере образования Сероб Хачатрян. По его словам, школы, предоставляющие селективное образование, уже создают неинклюзивную среду. Он рассказал, что когда первые школы перешли на инклюзивное образование, были неофициальные разговоры о том, что это хорошая программа, дают мебель, еду, дополнительный персонал и деньги. Финансовое положение школ в то время было намного хуже, чем сегодня, поэтому они пытались получить дополнительное финансирование.
Хачатрян отметил, что в школах есть проблемы со специалистами и директорами. По словам эксперта, директорами школ являются специалисты по каким-либо предметам, имеющие некоторые управленческие навыки. Но подавляющее большинство из них не понимает, кто такой психолог, кто такой социальный работник, как координировать их работу?
«Директор школы не владеет подобными ситуациями, поэтому специалисты, работающие с инклюзивной группой в школах, сидят без дела. Кроме того, эти специалисты не всегда обладают необходимыми знаниями ».
Эксперт по инклюзивному образованию, член Национальной ассоциации инклюзивного образования Армине Авагян заявила, что инклюзивное образование изначально было сосредоточено на вопросах развития и инвалидности, тогда как инклюзивное образование предназначено не только для детей с инвалидностью.
«Это образование разнообразности, в которое могут быть вовлечены как дети с ограниченными интеллектуальными возможностями так и дети с проблемой концентрации внимания. Однако в нашей стране это образование было ориентировано на детей-инвалидов и было воспринято как программа, открывающая перед ними двери в школу, которая была неоднозначно принята как профессионалами, так и родителями».
По словам Авагян, оценка образовательных потребностей проблематична и содержит коррупционный риск, поскольку некоторые инструменты оценки не дают надежной информации о ребенке.
Член фракции НС "Мой шаг" София Овсепян настаивает на том, что высказанные мнения не актуальны, поскольку в систему инклюзивного образования были внесены изменения.
«Эти инструменты оценки уже не существуют. В прошлом оценка проводилась на основе медицинского документа, а сегодня она не считается первичной. Форма финансирования инклюзивного образования также изменилась, что снижает коррупционные риски. Оценка и финансирование предоставляются в соответствии с образовательными потребностями ребенка. Ребенок с легкими проблемами приносит школе столько же денег, сколько и дети без проблем», - сказала Овсепян.
Армения поэтапно, из области в область переходит на всеобщее инклюзивное образование. Проект был запущен в 2016 году и завершится в 2025 году.
Армине Геворгян